趁阳光正好，微风不燥； 趁诗意童年依旧，阅读意浓。 让书香温润每一个孩子的心田， 让好书点亮智慧，让阅读陪伴成长。 每到区域游戏时间，孩子们自由、自主地选择建构区、娃娃家、数学区等进行自主游戏，而阅读区却格外冷清。总能看到”潦草的阅读过程“和“杂乱摆放的书柜”，有时甚至“图书丢满地”。

儿童，有自己的独特思想，有特别的表达方式，有一百种语言思维。我们在发现阅读区不温不火的现象后，首先做的就是“倾听”儿童的真实声音，改善现状。

阅读区总是只有屈指可数的小朋友在其中短暂停留，几乎没有出现过其他区域门庭若市的景象。 如何能让阅读区“火”起来呢？“我们可以把看书区打扮得美一点。”“我想在看书区放张桌子，可以在桌子上看书。”“我们可以把喜欢的故事画下来分享。”

阅读区除了阅读绘本，还可以做些什么呢？经过讨论后，孩子们决定在阅读区增设一个故事表演区、故事分享区。瞧，他们在亲手装扮活动区呢。

陶行知先生说：“儿童的世界是要由儿童自己动手去创造。”于是，我们积极邀请幼儿一起参与阅读区的改造，鼓励幼儿参与制作，将大家期望的阅读区环境尽可能地呈现出来。 

在自己亲手参与布置的阅读环境里，阅读区受欢迎了不少。孩子们在看书的过程中也遇到了很多问题。我上次看到一个有小白兔的书，可是现在找不到了””我们看到哪一页就折一折，下次就知道了。”可以像我妈妈一样在书里放个书签哦！书签是什么？书签就是放到书里的”我知道，就是看到一半还没看完，可以把书签放进去” 综合大家提出想法的可行性，孩子们决定利用各种材料制作书签，投放到阅读区，供大家一起使用，解决忘记看到哪一页的问题。这些漂亮的书签增添了阅读区的书香氛围，并以一种特殊的方式，见证了幼儿的阅读成长过程，对幼儿来说是一次精彩的收获。

在接下来的日子里，孩子们时常带着自己制作好的书签进行阅读，做好阅读记录。在翻看一些自制绘本的时候，他们不禁聊了起来。教师倾听并支持孩子们的想法，鼓励大家把自己最喜欢的故事制作成绘本，和小朋友们一起分享。

幼儿一起自制的绘本，以生动有趣的故事、独特的阅读世界，让奇思妙想在绘本中淋漓尽致的体现，每一面都透露出幼儿无穷的想象和那份童趣与智慧。

受同伴相互影响，阅读区越来越受欢迎，有根据故事表演的、有翻看同伴记录地日记的、有认真用书签记录下阅读进度的……孩子们的阅读兴趣特别浓厚。

 在一次区域活动时又产生了新的问题：书本怎么了？

 对此，我们展开了讨论:阅读时我们要如何对待书本？在讨论之后，孩子们想要表达对爱护图书的心情通过表征方式一一展现了出来。幼儿在阅读时遇到对于书本乱放、损坏等问题进行讨论之后又了解到爱护图书的一个过程，懂得爱惜书本，同时也培养了他们的责任感和归属感。

 我们和阅读区的故事还在继续，阅读区的改造将会随着幼儿不断升入、投入的游戏持续推进。在这过程中将阅读变成一种生活习惯，滋润我们的思想，丰富我们的生活，让书香陪伴我们成长！