精准施教，让幼儿教育“两全其美”

苏州市姑苏区胥江幼儿园

许丽玲

摘要：信息化是现代教育的主题，在展开幼儿集体活动时，教师应当有效发挥信息化教育的优势，对幼儿的学习水平进行精准分析，为幼儿精准制作学习资源，并向幼儿提供一对一的针对性指导，以便在精准施教中，缓解教育资源短缺的压力，让幼儿教育“两全其美”。

关键词：精准施教；幼儿教育；信息化

把握好“教”与“学”之间的关系，让幼儿更加精准、高效地完成学习活动，是每一位教师努力的方向。而现代教育资源的不断发展，为幼儿教育引入了越来越多的信息化教育手段，做好信息化资源与现代幼儿教育体系的整合，能够有效弥补教育资源的短缺，实现精准化施教，并为幼儿带来较好的学习体验。所以，幼儿教师应当提高对信息化教育手段的重视，主动地发挥信息化教育手段的优势，使幼儿教育取得长足发展。

一、精准定位，把握学情

在备课环节中，教师不仅会对活动中的教育内容进行分析，也会对幼儿的学习情况进行解读，以便围绕幼儿的实况，实现游戏活动的精准设计。然而，在传统形式下，教师对幼儿学习情况的分析，仅仅来源于之前的教育经验，以至于教育准备工作带有明显的主观色彩。而网络资源中拥有对幼儿学习水平、学习能力的客观分析数据，也有多个同行设计的活动案例，于是，教师可以利用这些资源优化自身的教育准备工作，以便精准展开幼儿教育活动。

例如，在组织幼儿参与“声音的奇妙”这一集体活动前，教师就可以充分利用网络资源，优化教育准备工作。首先，教师可以在网络中检索一些大数据分析报告，了解目前儿童的科学素养发展水平，为之后进行活动形式的设计铺垫基础。其次，教师可以检索一些网络中的活动案例和公开课视频，进一步明确活动的重点是“物体通过振动产生声音”“不同材料的物体能够发出的声音不同”等，以便围绕这些知识与幼儿的学情，进行活动形式的精准设计。这样，当幼儿按部就班参与活动时，能够有效掌握本次活动的知识，强化科学素养。

显而易见，幼儿教师参照网络上的数据，对幼儿的学习水平和素养进行分析，并结合同行的教育经验，对活动的内容和形式进行安排，能够有效做到精准定位，从而全面驾驭集体活动。

二、精准施教，满足需求

每一个幼儿的成长经历和学习背景不同，形成的喜好也存在较大的差异，然而，在以往的幼儿集体活动中，受到教育资源和师资力量的限制，教师往往只能为幼儿设定相同的活动，很少真正地围绕幼儿的真实情况，为幼儿设定他们喜欢的活动形式。所以，在活动中经常存在一部分幼儿兴致满满，而另一部分幼儿兴趣缺缺的现象。因此，当现代教育资源走进幼儿教育后，教师可以为幼儿设定多种多样的学习资源，以便幼儿结合自己的喜好，进行针对性的选择。

例如，“门上的画”这一语言活动的目的是创建情境，引导幼儿学习基本的礼貌用语，而不同幼儿学习的兴趣不同，如有的幼儿期望观看动画，有的幼儿则期望直接学习故事中的汉字。对此，教师可以结合幼儿的不同需求，为幼儿制作差异化的微课视频。在做好微课后，教师将这些视频发送给幼儿，以便每个幼儿都可以通过自己喜欢的方式完成学习活动，逐步强化语言能力。

由此看出，教师参考幼儿的兴趣偏好，为幼儿设计差异性的微课视频，能够真正体现对幼儿的尊重，满足幼儿的不同学习需求，使幼儿在高涨的情绪下，积极地完成学习活动。

三、精准沟通，解决困难

幼儿的思维具有明显的差异性，理解知识的速度也带有鲜明的个人色彩，因此，对于同样的学习内容，幼儿的理解角度和产生的问题也存在一定的差异。所以，当幼儿离开幼儿园后，教师可以鼓励幼儿在家长的辅助下，使用现代即时通讯技术，向教师提出自己的疑惑，从而得到教师的针对性解答，这样，每个幼儿都可以得到教师“一对一”的指导，有效地解决自己的疑惑，逐步增强对知识的理解。

以“小蚂蚁的生日会”这一集体活动为例，当幼儿在活动中学习了昆虫的主要特征后，幼儿会对昆虫拥有极大的兴趣，在回到家后，幼儿也会对生活中遇到的昆虫进行观察。而在观察的过程中，不同的幼儿会产生的不同的问题，如有的幼儿不知道自己的观察是否正确，有的幼儿则是不知道哪些昆虫属于同一类，而有的幼儿则好奇自己观察到的昆虫叫什么名字。对此，幼儿就可以在家长的帮助下，利用现代即时通讯技术，向教师求助，以便在解答这些问题中，增强对昆虫特征的认识。

可以看出，现代即时通讯技术打破了教育的时空界限，幼儿可以利用通讯设备向教师进行一对一的求助，从而获得教师的精准解答，以便提高学习的实效。

总而言之，信息化的教育资源，为现代幼儿教育的精准施教提供了有效助力，作为一线幼儿教育工作者，我们应当坚持挖掘全新的教育模式，致力于打造个性化的教育形态，以便在契合每位幼儿的需求中，提高幼儿学习的积极性，真正地做到精准化施教。

参考文献：

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[3]聂亚萍.深度整合 融会贯通——论信息技术在幼儿教育活动中的应用[J].新智慧,2021(01):33-34.