巧表演，妙分享
——浅谈用陶行知教育理论培养幼儿的分享行为品格
（金立 苏州市姑苏区胥江幼儿园）
摘要：在学前教育过程中，孩子的分享行为是应该被推崇的，但是在目前的教育环境下，许多的孩子以自我为中心，没有顾及他人的感受这一现象较为严重，他们不懂得分享的快乐。本文在陶行知“教学做合一”理论指导下，利用幼儿贪玩好动的特点，通过故事表演活动的有效开展，为孩子创设故事情境、选取合适的故事内容，促进了故事表演活动的有效开展，在表演活动中逐渐的培养孩子的分享行为。
关键词：幼儿、分享行为、故事情境、故事内容、故事表演
在学前教育过程中，幼儿分享品格的建立已成为当务之急。分享之品格的建立，对孩子的心理健康、人格健全至关重要。陶行知先生的“教学做合一”要求我们的“教”要在“做”中开展，幼儿在“做”中等到“学”的结果，这与《指南》中“幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的”理念是一致的，因此借鉴陶行知教育理论对我们的幼儿教育教学工作具有很强的指导意义。表演活动是幼儿实现社会化的重要途径,帮助幼儿发展恰当的自我意识,摆脱自我中心,促进幼儿分享行为发展,使幼儿的社会角色意识和社会角色规范得到强化。我们可以在新时期践行陶行知的教育理论，利用表演活动等方式，培养孩子的分享行为，提高孩子的道德情操。
一、走进分享行为，感受其奥秘所在
如今，很多孩子都是独生子女,在互爱互让方面的经历比较缺失。孩子们的以自我为中心、不关心别人这一缺点,使得幼儿无法在分享中体会到愉悦。很多幼儿在进幼儿园之前都在家里生活，而“家”是一个环境相对窄小的空间，人员也比较单一，父母长辈都把孩子视为掌上明珠，对其宠爱有加，有什么好吃的，好玩的都拿给孩子，让他一个人享用。这样，慢慢养成了孩子的独占欲，不懂什么叫分享。所以到了上幼儿园，这些幼小年龄的孩子离开了家、离开了父母，面对陌生的幼儿园、同龄小朋友、教师，给幼儿产生了一定的心理压力。
分享品格是一种高尚的道德情操，我们不能忽视幼儿分享品格的培养，因为陶行知先生说过“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处”，在涉及幼儿道德启蒙的教育方面，我们一定要有所作为。
依据目前幼儿亲社会行为发展研究的理论和实践经验，我们尝试通过故事表演等途径，进行幼儿分享意识和分享行为的培养。积极利用幼儿园的故事表演游戏来帮助他们消退以自我为中心的心态，采取符合幼儿身心发展特点的教育方法，让幼儿积极的去乐于分享，帮助幼儿形成具有良好亲社会行为的积极素养。通过恰当的游戏方式，孩子们体会到了分享带来的乐趣，这也是分享行为的奥秘所在。
二、深入分享行为，以故事表演促进其发展
（一）创设丰富环境，促进表演游戏开展
俗话说：“榜样的力量是无穷的。”构思巧妙生动的故事墙面，创设有趣可供观察、思考、模仿的分享合作板块，可以为幼儿创建良好的心理环境，建立一个温馨、轻松的氛围，这正是教师需要努力和思考的地方。陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。这就是说，老师自己要开动脑经，运用到此处，就是要想办法为学生提供良好的教育环境。好的教育环境能够对孩子产生潜移默化的影响，这种教育环境包括实质的主题墙，也可以通过故事氛围来营造，教师可以通过语言、多媒体等方式来创设这种表演氛围。这种教育环境促进了故事表演游戏的顺利开展，同时在游戏中促进了孩子分享行为的发展。
为了刺激幼儿对表演游戏的欲望，我们在班级的图书角投放了一系列适合小班阅读，易于衍生出表演游戏，与分享品质相关的绘本。幼儿进入图书角阅读完故事后，对其中的故事情节有了一定的认知与熟悉感，在此基础上，教师又在表演区的墙面上创设了与绘本有关的故事照片墙，幼儿进入表演区后就自然有情节，有内容的开始了他们的表演。再如，我们可以在表演区为幼儿制作一个舞台，纸板做背景，背景根据表演的内容任意切换场景，挂上幕布，给幼儿的表演游戏增添氛围，让幼儿在环境的熏染下能放松专注的表演。在这样的前提准备下，幼儿们热爱故事表演，并与同伴开展了关于表演的交流讨论，同伴间的亲近感拉近了，分享的美好愿望也萌发了。
故事表演可以提高孩子参与表演游戏的兴趣，在这样的大环境下，顺利的表演游戏能够成为孩子分享行为的发起点，通过这种表演游戏我们可以在其中进行详细设计，更好的培养孩子的分享行为。
（二）选择合适题材，融合分享行为
表演，重要的是选择合适的表演题材，只有符合幼儿生活经验，认知水平，又生动活泼易于表达的故事情节才能让幼儿易于接受，善于表演。同时，在表演的过程中体验分享的快乐，养成分享的美好行为。正如陶行知先生所说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫因材施教”。
例如：在故事表演《小兔分桃》中，小猫萱萱拿着桃子自顾自观望着，没想到她刚要把桃子吃掉的时候，在一边正高兴地玩着的小兔潘潘跑过来，不由分说地夺走了桃子。 文静的小猫萱萱站在那里，任由泪水无声往下流。 兔子妈妈走过去，对小兔潘潘说： “小兔子，你怎么能抢姐姐的桃子呢，快把桃子还给姐姐，你要是喜欢玩桃子，我再给你拿一个好吗？” 听了妈妈的话，小兔潘潘竟一下把桃子仍在地上，嘟着嘴： “我不吃啦。 ”话音刚落就一使劲儿把桃子踢到一边的，在旁边生起闷气来。这时旁边的小狗豪豪拿着一个桃子给他，小兔潘潘一眼不瞧拿起桃子就扔了。兔子妈妈没有立即去哄，而是叫了几个好朋友故意在他的身边，一起开开心心地笑着。伙伴们偷偷地观察着小兔潘潘，发现他认真地看我们，脸上已经没有生气的表情，看到我们笑他也跟着乐。兔子妈妈看时机挺合适的，就拿着一篮子的桃子走过去，对他说：“小兔子，大家都是你的好朋友，都来找你做好朋友了，来给我们分桃子吧。”于是小兔潘潘蹦蹦跳跳将篮子里的桃子都分给了好朋友们。
这些在日常生活中，对于自我中心的小班幼儿来说，是比较难的，而通过《小兔分桃》的故事表演，幼儿在轻松、愉快的氛围中不断模仿、尝试与同伴说出关于分享的对话，这对幼儿亲社会行为的促进很有帮助。
通过表演题材的巧妙选择，我们可以在表演游戏中多设计一些故事分享行为，让孩子在表演游戏中能够知道什么是分享，能够感受到分享的快乐，从而达到在表演游戏中促进分享行为的目的。
三、家园互动表演，促进分享行为发展
家校合作是提高教育质量的有效途径。陶行知先生一向提倡家校合作，他曾说“把学校与家庭构成一体，彼此可以来往，教师不再孤立，学校也不再和社会隔膜，而能真正地通出教育的电流，碰出教育的火花，发出教育的力量。”
为了提高家长对幼儿分享教育意义的认识，幼儿园可以充分利用家长会、家委会向家长分享幼儿在园故事表演的故事内容、表演照片、视频等等，可以每个月开展“月月演游戏”，各班还可以邀请家长共同参与到幼儿的故事表演中去。同时，教师可以利用电子表格、照片、视频等方式记录幼儿的分享行为，分析存在的问题。积极利用“家庭育儿经验交流会”，探索幼儿分享行为的教育方法。家长也通过这些故事表演了解了如何引导孩子学会分享，明白教师的教学要求、孩子的素质发展和孩子参与游戏后发生的变化情况。
例如，《拔萝卜》游戏活动中的角色比较多，特别适合小班幼儿的亲子表演。家长可以和幼儿分别扮演老爷爷或者小动物，与同伴的交流中学会合作，在表演中不知不觉学会了分享。老师和家长可以通过面对面、电话、微信等多种形式交流学习，多样的沟通方式在亲子排演中起到了良好的作用。又如家长们在服装和头饰的准备上，主动要求采购服饰装扮，还有家长亲手制作绘画了孩子所需头饰的材料，加大了参与的力度和深度。家园互动在故事表演中起到了非常重要的作用，家长对于故事表演的积极参与同样从另一个层面诠释了“团结和分享”这句话的正能量含义。
故事表演培养幼儿分享行为的作用和意义实践非常大的，同样对于家园互动、共育方面也是意义深远。老师应该多和跟家长阐述在孩子面前言传身教是多么重要的事情。 如果家庭成员之间更有互帮互助、相互分享的精神，如好东西会让孩子与老人一同分享，家长也常常教导孩子要把玩具零食分给长辈、兄弟姐妹或者好朋友、小伙伴，孩子的分享意识会更健康地得到培养。幼儿园可以通过微博、微信等网络方式或者是成立一个家教园地，跟家长分享相关内容的教养心得，例如 “幼儿分享品格养成的重要性” 及 “怎样培养孩子的同情心，学会关心他人”、“如何学会合作、学会分享”等，让家长多了解这方面的信息与教育，并在家庭生活中重视孩子的分享教育。
四、结语
在当今社会中，懂得团结合作是立足于社会的一项基本技能，这体现在幼儿时期便是孩子的分享行为之培养。在学前教育阶段孩子需要学会懂得分享，感受分享的快乐，才能够在今后懂得与人合作，并充分享受分享带来的好处。本文根据陶行知先生“教学做合一”教育理论的指导，通过故事表演游戏的有效开展为载体，在促进故事表演游戏开展的进程中，融入分享行为的菁华，让孩子学会分享、得到升华，达到“教”、“学”、“做”三方面的融会贯通，
参考文献：
孙慧. 浅谈在故事表演活动中培养大班幼儿语言表达能力的策略. 小作家选刊, 2016(6).
王芳. 绘本教学对中班幼儿分享行为影响的实验研究. 河北师范大学学刊, 2017年度.
赵培. 4-6岁幼儿分享意识和分享行为的现状与对策研究. 河南师范大学学刊, 2016年度.
